¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Después de leer y analizar el documento “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, estoy totalmente de acuerdo¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
en que muchos de los docentes consideramos que si el alumno reproduce los contenidos como él indicó, el proceso de aprendizaje fue exitoso, sin importar si hubo modificación personal en el individuo, es decir aprendizaje significativo.
Esto ocurre porque, generalmente el docente solo se preocupa por el alcance de los contenidos, y la modificación personal cree que es función del departamento de psicología.
El aprendizaje situado y el significativo, deben de combinarse, ir de la mano el uno con el otro para que se puedan obtener resultados exitosos ante la solución de un problema real.
Las competencias han de incorporar movilización de conocimientos para contrarrestar la simple memorización o reproducción de operaciones , las cuales tienden a automatizarse y no incorporan el análisis y la reflexión conceptual que permite ver la acción no solo desde sí misma, sino desde la búsqueda del conocimiento ; así , el desarrollo de determinadas competencias carentes de un sentido teórico-crítico y orientadas a resolver problemas , tenderá a hacer de una profesión, un oficio, pues solo estaremos capacitando, es decir, dotando de habilidades y destrezas para que el alumno sea capaz de …
Considero que una reforma curricular bien estructurada debe estar vinculada, en cuanto a capacitación, con las necesidades del sector productivo pues se ha perdido la vinculación entre las empresas y las instituciones para que los alumnos egresados estén preparados para emprender acciones en su actividad profesional.
La escuela debe ser un espacio para el análisis y reflexión teórica-crítica importante, y aunque el aprendizaje significativo no depende totalmente del docente, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del interés del estudiante, el desarrollo de las competencias no separa el proceso de enseñanza-aprendizaje del resto de la dinámica del docente y del estudiante.
Finalmente, he de decir que, como docentes, no solo nos debemos preocupar por cubrir contenidos marcados en un programa , también debemos preocuparnos porque dichos contenidos tengan aprendizaje significativo en nuestros alumnos, para que estos sean reflexivos y sean capaces de resolver problemas reales, razón por la que debemos evitar la simple memorización sobre todo a la hora de evaluar, pues no podemos medir el aprendizaje con unas simples preguntas de memorización.
Por todo lo anterior estoy totalmente de acuerdo con el trabajo de investigación, en que más allá de los resultados, el desarrollo de competencias, cualesquiera que estas sean, en el ámbito del aprendizaje significativo y situado, no libera a los docentes, estudiantes y directivos de la responsabilidad fundamental que toda educación contiene: el proceso mismo de humanización
Margarita González Rosales
en que muchos de los docentes consideramos que si el alumno reproduce los contenidos como él indicó, el proceso de aprendizaje fue exitoso, sin importar si hubo modificación personal en el individuo, es decir aprendizaje significativo.
Esto ocurre porque, generalmente el docente solo se preocupa por el alcance de los contenidos, y la modificación personal cree que es función del departamento de psicología.
El aprendizaje situado y el significativo, deben de combinarse, ir de la mano el uno con el otro para que se puedan obtener resultados exitosos ante la solución de un problema real.
Las competencias han de incorporar movilización de conocimientos para contrarrestar la simple memorización o reproducción de operaciones , las cuales tienden a automatizarse y no incorporan el análisis y la reflexión conceptual que permite ver la acción no solo desde sí misma, sino desde la búsqueda del conocimiento ; así , el desarrollo de determinadas competencias carentes de un sentido teórico-crítico y orientadas a resolver problemas , tenderá a hacer de una profesión, un oficio, pues solo estaremos capacitando, es decir, dotando de habilidades y destrezas para que el alumno sea capaz de …
Considero que una reforma curricular bien estructurada debe estar vinculada, en cuanto a capacitación, con las necesidades del sector productivo pues se ha perdido la vinculación entre las empresas y las instituciones para que los alumnos egresados estén preparados para emprender acciones en su actividad profesional.
La escuela debe ser un espacio para el análisis y reflexión teórica-crítica importante, y aunque el aprendizaje significativo no depende totalmente del docente, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del interés del estudiante, el desarrollo de las competencias no separa el proceso de enseñanza-aprendizaje del resto de la dinámica del docente y del estudiante.
Finalmente, he de decir que, como docentes, no solo nos debemos preocupar por cubrir contenidos marcados en un programa , también debemos preocuparnos porque dichos contenidos tengan aprendizaje significativo en nuestros alumnos, para que estos sean reflexivos y sean capaces de resolver problemas reales, razón por la que debemos evitar la simple memorización sobre todo a la hora de evaluar, pues no podemos medir el aprendizaje con unas simples preguntas de memorización.
Por todo lo anterior estoy totalmente de acuerdo con el trabajo de investigación, en que más allá de los resultados, el desarrollo de competencias, cualesquiera que estas sean, en el ámbito del aprendizaje significativo y situado, no libera a los docentes, estudiantes y directivos de la responsabilidad fundamental que toda educación contiene: el proceso mismo de humanización
Margarita González Rosales
