¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera ?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Después de leer y analizar el documento “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, estoy totalmente de acuerdo¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
en que muchos de los docentes consideramos que si el alumno reproduce los contenidos como él indicó, el proceso de aprendizaje fue exitoso, sin importar si hubo modificación personal en el individuo, es decir aprendizaje significativo.
Esto ocurre porque, generalmente el docente solo se preocupa por el alcance de los contenidos, y la modificación personal cree que es función del departamento de psicología.
El aprendizaje situado y el significativo, deben de combinarse, ir de la mano el uno con el otro para que se puedan obtener resultados exitosos ante la solución de un problema real.
Las competencias han de incorporar movilización de conocimientos para contrarrestar la simple memorización o reproducción de operaciones , las cuales tienden a automatizarse y no incorporan el análisis y la reflexión conceptual que permite ver la acción no solo desde sí misma, sino desde la búsqueda del conocimiento ; así , el desarrollo de determinadas competencias carentes de un sentido teórico-crítico y orientadas a resolver problemas , tenderá a hacer de una profesión, un oficio, pues solo estaremos capacitando, es decir, dotando de habilidades y destrezas para que el alumno sea capaz de …
Considero que una reforma curricular bien estructurada debe estar vinculada, en cuanto a capacitación, con las necesidades del sector productivo pues se ha perdido la vinculación entre las empresas y las instituciones para que los alumnos egresados estén preparados para emprender acciones en su actividad profesional.
La escuela debe ser un espacio para el análisis y reflexión teórica-crítica importante, y aunque el aprendizaje significativo no depende totalmente del docente, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del interés del estudiante, el desarrollo de las competencias no separa el proceso de enseñanza-aprendizaje del resto de la dinámica del docente y del estudiante.
Finalmente, he de decir que, como docentes, no solo nos debemos preocupar por cubrir contenidos marcados en un programa , también debemos preocuparnos porque dichos contenidos tengan aprendizaje significativo en nuestros alumnos, para que estos sean reflexivos y sean capaces de resolver problemas reales, razón por la que debemos evitar la simple memorización sobre todo a la hora de evaluar, pues no podemos medir el aprendizaje con unas simples preguntas de memorización.
Por todo lo anterior estoy totalmente de acuerdo con el trabajo de investigación, en que más allá de los resultados, el desarrollo de competencias, cualesquiera que estas sean, en el ámbito del aprendizaje significativo y situado, no libera a los docentes, estudiantes y directivos de la responsabilidad fundamental que toda educación contiene: el proceso mismo de humanización

Margarita González Rosales

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Saludos a todos,compañeros de grupo. Reciban un cordial saludo. Envío mi participación de esta semana esperando la lean y hagan comentarios sobre ello.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Hablar de Educación y de enseñanza aprendizaje, es complicado, pues son procesos en los que intervienen seres humanos con sentimientos y emociones que reaccionan de diversas maneras ante los mismos proyectos, pues el entorno en el que se mueven es diferente.
Es por ello que los diferentes autores han invertido su tiempo en el estudio de los diversos modelos de aprendizaje, para poder configurar el currículo en distintos momentos de la historia educativa.
Debido a las necesidades imperantes que la sociedad moderna demanda, inmersa en el desarrollo de la tecnología y el proceso de las tecnologías de la información, se propone una reforma de educación basada en competencias.

Pere Marqués analiza las diferentes concepciones de aprendizaje, de las cuales considero que son congruentes con el aprendizaje basado en competencias las siguientes:

La perspectiva conductista (B.F.Skinner). Creo que lo que se puede aplicar a la educación basada en competencia es lo referente a ensayo y error, ya que dentro de la práctica cuando se tiene un esfuerzo positivo tiende a repetirse.

Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner). El alumno adquiere competencias más fácilmente si resuelve problemas mediante la creatividad, la práctica, experimentando para descubrir e interesarse por lo relevante y ampliando periódicamente los conocimientos adquiridos.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J.Novak). Porque este tipo de aprendizaje siempre relaciona los saberes previos con los nuevos, apoyados por una actitud positiva y la motivación del alumno, el cual debe relacionar su interés hacia una utilidad real que va a obtener. Hago énfasis en la actitud positiva, ya que muchos nuestros alumnos de la actualidad carecen de ella y muchas de las veces es esta parte la que tenemos que activar y motivar en ellos.

Psicología cognitivista (Merril, Gané). Esta concepción de aprendizaje toma mucho de las anteriores mencionadas y cabe resaltar que de ella podemos tomar el punto de condiciones externas, esto quiere decir que aprende de circunstancias que rodean los actos didácticos, para que favorezcan al máximo el aprendizaje.

Constructivismo (J. Piaget). El alumno desarrolla el aprendizaje en la medida en que se adapta al entorno socioeconómico, es decir, ser competente y colaborativo para el logro de un desarrollo sustentable. Los estudiantes comprenden mejor cuando esta inmersos en temas, tareas y actividades que cautivan su atención. Es fundamental la transformación del conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz, que implica experimentación y resolución de problemas, para mejorar su entorno social y productivo.

Margarita González Rosales

LOGROS INDISPENSABLES PARA EL SIGLO XXI

LOGROS INDISPENSABLES SIGLO XXI

Para que México pueda competir en este mundo globalizado necesita apostar por la Educación. El mundo de hoy es mucho más competitivo y complejo, por lo que debemos capacitar a nuestros jóvenes con el conocimiento y las habilidades que van a necesitar para enfrentar los retos y oportunidades de este mundo globalizado.
Siglo XXI, es un consorcio de habilidades indispensables cuyo objetivo es crear un modelo de aprendizaje en el que se incorporen al Sistema Educativo las habilidades necesarias para desempeñarse de manera adecuada en el actual milenio. Busca además establecer un curso de acción común que atienda las demandas académicas, cívicas y económicas; es una organización conformada por entidades públicas y privadas como APLE, CISCO SYSTEMS, DELL y MICROSOF entre otras.
Integrar las habilidades necesarias para el siglo XXI en la Educación, lleva a los estudiantes a aprender y alcanzar logros que van hacia el éxito, por ello, el país debe invertir en materia de Educación a fin de asegurar un desarrollo, pues la educación va a volverse más poderosa en la medida que refleje realidades y los retos de la vida contemporánea; es decir, que los alumnos tengan un desempeño eficaz y eficiente sobre todo en el ámbito laboral en el que pongan en práctica habilidades mentales y motoras, procedimientos, valores, actitudes y sentimientos , lo cual se logra mediante la integración de saberes, sentires y creencias a través de un proceso de desarrollo. La verdadera revolución tecnológica consiste en ayudar a nuestros estudiantes a que construyan relaciones que acrecienten su comprensión de quiénes son en este mundo y la mayor importancia del uso de la tecnología es validar la importancia que tienen los estudiantes como contribuyentes clave para su entorno en la solución de problemas reales, de aquí la importancia del entrecruzamiento de asignaturas, pues cuando ello se logra en una institución:
- Se crea una conciencia global entre las culturas y entre las personas
- Se desarrollan empatías entre las personas
- Se desarrollan relaciones de trabajo
- Se aprenden nuevas habilidades
- Se incrementa entre estudiantes, docentes, padres y comunidades una vinculación muy estrecha mejorando las relaciones
- Se mejoran las condiciones de vida mediante la realización de proyectos conjuntos
- Se promueve el logro de varios objetivos en forma simultánea(ecosistemas saludables, relaciones pacíficas )
- Se logra la comprensión del contenido académico
Pero sobre todo con el entrecruzamiento curricular se logra la adquisición de habilidades de información y comunicación, habilidades de pensamiento y de solución de problemas y la identificación, formulación y solución de problemas: los estudiantes necesitan aprender a usar las herramientas que les permitan dominar las habilidades de aprendizaje esenciales para la vida diaria y la productividad en el trabajo con el objeto de acceder, manejar, integrar y evaluar información, construir nuevo conocimiento y comunicarse con otros con el propósito de ser participantes efectivos de la sociedad con pensamiento crítico y utilización inteligente , creativa y ética de las TIC. Es importante que los estudiantes aprendan los contenidos académicos con ejemplos , aplicaciones y experiencias del mundo real , dentro y fuera de la institución educativa, los estudiantes aprenden mejor cuando la educación es relevante, los interesa y tiene significado para sus vidas, de esta manera no solo entienden sino que retienen. Por ejemplo, imparto Biología y pongo como concepto integrador la sexualidad, es un tema interesante para ellos, pero lo relacionas con otras asignaturas como Tecnología, Sociedad, Ciencia y Valores, y se vuelve interesante. Es por esto que las instituciones educativas deben ir más allá de la adquisición de competencias básicas, deben promover la comprensión del contenido académico.
Es necesario que las habilidades se aprendizaje se enseñen en contextos que sean válidos para el Siglo XXI como poder comunicarse y realizar trabajos colaborativos en contextos actuales haciendo uso de las herramientas del siglo XXI.
Por último, la Secretaría de Educación Pública, necesita contar con evaluaciones de alta calidad que mida el desempeño de los estudiantes en los distintos elementos que caracterizan la educación para el siglo XXI. La utilización exclusiva de pruebas estandarizadas permite medir únicamente algunas de las habilidades y conocimientos importantes que el estudiante debe aprender. Un buen balance de evaluaciones, es decir, utilizar tanto pruebas estándar de alta calidad como evaluaciones en la clase que tengan por objeto mejorar la enseñanza-aprendizaje, ofrece a los estudiantes una forma poderosa de dominar el contenido y las habilidades necesarias para tener éxito en el Siglo XXI.

Margarita González Rosales

EL ENTORNO

EL ENTORNO

El CBTis No. 147,es el plantel donde trabajo desde hace 26 años, está ubicado en el municipio de Acámbaro, Gto. al sureste del estado .
Acámbaro es una pequeña ciudad que vive principalmente de la agricultura, la ganadería y el comercio pues no posee grandes empresas.
El tener como actividad socioeconómica principal la agricultura y la ganadería, ha tenido consecuencias graves en el medio ambiente, pues el río Lerma está altamente contaminado. En cuanto a contaminación del aire, pues se puede decir que es muy poca, ya que el municipio no cuenta con industrias que lo hagan.
En cuanto al plantel, cuenta con una población estudiantil de aproximadamente 900 alumnos, de los cuales gran parte viene de las comunidades aledañas a la ciudad, razón por la cual cerca del 50% de los padres de familia, como lo mencioné anteriormente se dedica a la Agricultura y a la Ganadería con el fin de proveer de recursos económicos a sus familias, aunque debo reconocer que son recursos muy escasos, por lo que buena parte de la población emigra hacia los Estados Unidos en busca de mejores oportunidades de vida.
Los hogares de nuestros estudiantes cuentan con los servicios básicos como agua potable, drenaje, luz eléctrica y un servicio de transporte muy eficiente.
La gran mayoría de los estudiantes tiene acceso al internet por lo que hoy en día es su principal forma de comunicación entre ellos (y de obtener información), así como a través de los teléfonos celulares: nuestros estudiantes son netamente tecnológicos en cuanto a la información se refiere.
He de decir que afortunadamente nuestra población escolar es muy sana pues son pocos los alumnos que tienen problemas como de adicción, embarazo o problemas entre ellos mismos, incluso las relaciones de los alumnos con los docentes en general son muy buenas. A pesar de ello, los docentes debemos intervenir y trabajar para mejorar aún más el ambiente, no solamente el ambiente escolar, sino todo su entorno a través de pláticas y conferencias, formando grupos culturales y fomentando el amor por el deporte, así como el cuidado de la naturaleza y la práctica de los valores universales.
Por último quiero agradecer ampliamente al INEGI, a Ecología y Seguridad Pública municipal, así como a la Directora y a mis compañeros Jefes de departamento de Servicios escolares y Vinculación del Plantel por la información que me proporcionaron para realizar el presente estudio.

Margarita González Rosales

magoro_Mi confrontación con la docencia

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Mi profesión de origen.
¿Cuándo, cómo y por qué me inicié como maestro?
¿Qué pienso y siento de ser profesor?
¿Qué ha significado ser docente en educación media superior?
¿Qué motivos de satisfacción tengo?
¿Qué motivos de insatisfacción reconozco?
Mi nombre es Margarita González Rosales, estudié una carrera técnica, técnico químico en Alimentos, en el CBTis No. 65 de Irapuato Guanajuato.

Me inicié como maestro porque después de terminar la carrera técnica, me ofrecieron una beca para estudiar una especialidad en Tecnología de Alimentos en la Universidad Politécnica de Valencia España y como compromiso tenía que trabajar para la DGETI .

Una vez terminada la beca me enviaron a trabajar al CBTis de Acámbaro Guanajuato, empecé dando clases de Análisis Químico y Microbiología; debo decir que fue un tanto difícil para mi, ya que la escuela prácticamente era de nueva creación por lo que no contaba con laboratorios y las asignaturas que tenía que impartir eran prácticas; además, no contaba con la experiencia y las técnicas necesarias para impartir clase. Así mismo varios de los alumnos eran maestros de profesión y estaban en el plantel por el certificado de bachillerato por lo que el reto era aún más grande, puesto que dichos alumnos si contaban con la experiencia docente que a mi me hacía falta, siendo estos fuertes críticos.

A través de los años, he tomado cursos de didáctica que me han apoyado en mi quehacer educativo, por lo que pienso que he superado las grandes deficiencias pedagógicas. Pero no todo ha sido dificultades, también, he tenido grandes satisfacciones: el convivir con jóvenes no solo en el ámbito educativo sino también en el personal y cultural, como lo he hecho, te da una riqueza a nivel de persona muy grande.

Para mí el ser docente de educación media superior, es un gran reto, ya que la edad de nuestros alumnos es una etapa difícil para ellos, por lo que además de dar clases te tienes que involucrar personalmente con ellos, puesto que no solo te ven como un maestro, sino que también se acercan a ti buscando una mano amiga que los pueda ayudar y apoyar personalmente.

Como lo mencioné anteriormente, el ser docente te da muchas satisfacciones: cuando egresan e ingresan en el nivel superior educativo o cuando tienen un buen trabajo o cuando han formado una familia, sientes un enorme orgullo al haber contribuido en la formación integral de esas personas,

También reconozco que algunas veces, sentí el deseo de haber tenido un trabajo mejor remunerado, o de simplemente no trabajar sobre todo cuando mis hijas estaban pequeñas y requerían un poco más de mis cuidados o cuando necesitaban recursos para estudiar en el nivel superior, y que en alguna ocasión no pude darlos, pero ahora que son profesionistas reconozco que no tengo motivo de insatisfacción por ser maestro, al contrario quiero prepararme pedagógicamente para afrontar los nuevos retos que nos presenta la reforma curricular del bachillerato.

Margarita González Rosales

magoro_La aventura de ser docente

La Aventura de ser docente
Después de leer " La aventura de ser maestro " de José M. Esteve, me vuelvo a confrontar con mi quehacer educativo y reflexionando llegué a la siguiente conclusión: también soy maestro por ensayo y por error ya que inicialmente mi profesión no es ser docente, soy técnico químico en alimentos, pero al paso del tiempo he descubierto que ser maestro es una de las actividades más placenteras, pues tienes el privilegio de convivir con jóvenes no solo en el plano educativo sino también en el aspecto emotivo, a diferencia de una empresa en la que generalmente solo convives con equipo o maquinaria.
Por ello, también a través de los años, he entendido que para que tu clase sea un éxito debes preocuparte por conocer a tus alumnos en el plano humano, porque no puedes llegar a repetir la misma clase a varios grupos ya que cada alumno tiene características diferentes, aunque a veces te encuentras con limitaciones como los grupos tan numerosos que tenemos en el plantel.
Cuando empecé a detectar mis deficiencias como maestro, destaqué una como principal: el prepararme constantemente, sobre todo en técnicas didácticas a fin de saber organizar mi clase y saber motivar a mis alumnos al aprendizaje.
Estoy totalmente de acuerdo en que el maestro debe ser un comunicólogo por excelencia y que las clases alcanzan sus objetivos en el sistema de comunicación e interacción maestro - alumno, pues a veces estamos altamente preparados en cuestiones técnicas e inclusive en técnicas didácticas, pero si no lo sabemos transmitir a nuestros alumnos, no se logran los objetivos.

Margarita González Rosales

magoro_Los saberes de mis estudiantes

Los Saberes de mis Estudiantes

Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet

Con los avances tecnológicos, los alumnos han encontrado un gran apoyo para la realización de sus actividades. El uso de Internet es una herramienta de comunicación, que da acceso a la comunicación con personas de todo el mundo, lo cual les permite relacionarse con personas de diferentes culturas a fin de intercambiar conocimientos, el placer de la cultura, y diversas actividades como el gusto de escuchar una buena melodía. Así mismo tienen la oportunidad de conocer otros lugares, lugares que tal vez no podrán visitar o bien conocer un buen museo.

¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula?

Muchas de las veces, cuando los alumnos tienen que realizar una investigación, se encuentran con que no existe la bibliografía necesaria para poder llevarla a cabo, por lo que tienen que hacer uso de Internet; otras veces, tienen que realizar secuencias didácticas las cuales tienen actividades que solo pueden realizar en Internet y actualmente han estado trabajando con web quest. Otras veces les he pedido que me manden las investigaciones de tareas por el correo electrónico, a fin de que no tengan que gastar en impresiones y que además, eviten el desperdicio de papel.

¿Quienes van a enseñar a quienes, qué les enseñan?¿ Dónde lo harán ?

El uso de Internet para nuestros alumnos es algo tan cotidiano que son unos expertos en su uso, pues el acceso a la red, ya no es un problema, ya que la mayoría o lo tiene en casa o acude a un ciber. Es por ello necesario que los docentes nos actualicemos en el uso de esta herramienta de comunicación, pues he de aceptar que muchos de los alumnos nos rebasan en el manejo de las nuevas tecnologías de la comunicación; generalmente el maestro es una guía a seguir por parte de los alumnos, y cuando el maestro no domina ciertos conocimientos pierde credibilidad ante los ojos de nuestros estudiantes, y el alumno termina siendo quien enseña en lugar del maestro.

Margarita González Rosales